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全力教室

こくせん 10月25日


  こくせん  10月25日(水)

 ◆3年2組

 ★あいさつ
 五反野小でナンバーワン(現在)。
 いつも声を出す。
 やる氣が伝わってくる。

 ★漢字
 子どもたちが大好きな「漢字宝島」。
 漢字パズルである。
 喜んでやっていた。
 今回のパズルは、「簡単だけどトラップが仕掛けられている」
 油断すると間違う。
 間違えた子がたくさんいた。

 ★音読 『夕日がせなかをおしてくる』
 細かい部分を指導する。
 ・語尾が下がる。
 ・語尾がのびる。
 ・語尾が強すぎる。
 この点を中心に修正する。
 けっこう時間がかかった。
 「阪田寛夫」
 「さかたー ひろおー」
 という感じでいってしまう。
 「阪田」の「た」と「寛夫」の「お」を修正する。
 ポイントは、語尾。

 リズム、テンポ
 いい方。
 発音、発声
 などなど、1つずつ指導していく。

 第二連の後半は、歌。
 朝一番で声が出ていない。
 発声から入る。
 ・口の開け方
 ・響かせ方
 ちょっと練習すると、声が出てきた。
 ・声を遠くに飛ばす
 ・声を教室中に広げる

 ★読解  『夕日がせなかをおしてくる』
 
 指名なし発言による話し合い。
 すぐに発言させる。
 ・「おしてくる」は、強くおしている。
 ・やさしくおしている。
 ・力を入れておしている。
 ・やさしくおしている。
 ・「早く帰ろうね」という感じで、やさしくおしている。
 ・「早く帰れ」と強くおしている。
 ・「まっかなうで」というのは、太陽の光。
 ・夕日の光。
 ・夕日の真っ赤な光。
 ・昼の太陽は光が黄色いけど、夕日だから真っ赤。

 ●「おしてくる」
 本当におしているのか、「おしてくる」と感じているのか。
 ・本当ではない。
 ・子どもたちが感じている。
 ・子どもたちが「おしてくる」と感じている。
 ・「おしてくる」とは、光があたっているということ。
 ・夕日の光が肩に当たっている。
 ・足にも当たっている。
 ・全身に当たっている。
 ・やわらかい光だと思う。
 ・やさしい光だと思う。
 ・まぶしい光。

 ●「おしてくる」と感じているのはだれか。
 ・遊んでいる子どもたち
 ・一人
 ・二人
 ・男の子
 ・みんな

 ・人数を問う。
 「きみたち」、「ぼくら」だから、一人ではない。

 ・性別を問う。
 「ぼくら」と書いてあるから、男の子。
 「きみたち」は、女の子も入る?

 ・もうすぐ暗くなると思う。
 ・夕焼けチャイムが鳴って、みんな帰ろうと思っている。
 ・チャイムが鳴って、帰りはじめた。
 ・いや、まだ公園で遊んでいる。
 ・帰らなきゃいけないのに、公園で遊んでいる。
 ・遊んでいる子もいれば、帰る子もいる。
 ・夕日が、早く帰るように呼びかけている。
 ・まだ遊んでいるから「おしてくる」と感じている。
 ・「そんなにおすな」と書いてあるから、遊んでいる。
 ・歩いているのなら、「そんなにおすな」とはいわない。

 などなど。


 ◆3年3組

 ★あいさつ

 ★漢字
  漢字宝島

 ★音読  『夕日がせなかをおしてくる』
 きれいな声である。
 さらにグレードを上げるため、細かな点を志度する。
 歌も上手である。

 ★読解  『夕日がせなかをおしてくる』

 指名なし発言による話し合い。
 ・子どもたちがなかなか帰らないので夕日が呼びかけている。
 ・「さよなら」といって、はやく帰そうと思っている。
 ・もう暗くなるから、「ばんごはんがまってるぞ」といって
  急がせている。
 ・子どもたちは、チャイムが鳴っても遊んでいる。
 ・遊んでいる子もいれば、帰る子もいる。
 ・帰っても、急いでいない。
 ・途中より寄り道している感じがする。
  だから「ばんごはんがまってるぞ」と急がせている。
 ・「せなかをおしてくる」は、本当におしているわけではない。
 ・太陽の光が当たっているということ。
 ・この太陽は夕日。
 ・夕日の真っ赤な光が当たっている。
 ・もうすぐ沈むから、夕日は真っ赤。
 ・辺りは暗くなっている。
 ・空は青い。
 ・空は暗くなっている。
 ・「さよなら」は、大きな声でいっている。
 ・子どもたちは、夕日が「さよなら」といっていると感じている。

 このような感じで進めていった。
 以下略。



 ◆5年1組

 ★あいさつ

 ★漢字
 ・漢字パズル…漢字宝島

 ★音読  『あめ』
 「ざんざか」→発音、滑舌
        テンポよく

 男女のコンビネーション
 「次から次へと」    女子
 「ざかざか ざかざか」 男子
  ・いい方
  ・声の大きさ
  ・テンポ
 などを指導。
 ちょっと指導すると、ぐんとよくなる。
 育ってきた証拠である。

 ★読解 『大造じいさんとがん』
 教材研究の段階で決めていた。
 「ううむ!」を取りあげる。
 杉渕流「一文解釈」の授業である。
 大造じいさんは
 ・残雪をどのくらい認めたのか。

 P80に「たかが鳥のことだ」という記述がある。

 いくら残雪にやられてたとはいえ、鳥は鳥だと考えている。
 人間と比較し、鳥は低いものだと思っている。

 P81に
「がんとか、かもとかいう鳥は、鳥類の中で、あまりりこうな
 ほうではないといわれていたが、どうしてなかなか、あの小
 さい頭の中に、たいしたちえをもっているものだな、という
 ことを、今さらのように感じたのであった。」
 とある。

 人類より知能が低い鳥類。
 鳥類の中でも低いがん。
 思いこみ?
 その思いこみを覆す事実。
 「どうしてなかなか」
 まだ、全面的に認めていない。
 「今さらのように」
 そのときは感じるが、時がたつと忘れる。
 残雪のすごさが薄れる。
 人類にくらべ鳥類は知能が低い。
 かなり前からの考えに戻ってしまうのか?

 P88に
「大造じいさんは、強く心を打たれて、ただの鳥にたいしている
 ような気がしなかった。」

 「ただの鳥」という記述がある。
 ここでも、まだ根本的な思いが意識の中に残っている。

 さて、このようなことから考えると「ううむ!」のときはどうか。
 ・少しだけ認めた。
 ・認めた。

 鳥の中では、認めた。
 鳥とか人間とか関係なく認めた。

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃ ううむ! ┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
 ・大造じいさんは、作戦が失敗してくやしい。
 ・二度目で見破られるとは思わなかった。
 ・二度目で作戦を破られたから、チクショーと思っている。
 ・すごくくやしがっている。
 ・すごいショックをうけている。
 ・残雪のすごさを感じた。
 ・残雪の才能を認めた。
 ・残雪のすごさを改めて感じた。
 ・残雪の才能を、少し認めた。

 ●「ここで残雪のことを認めたのか」
  ・少し認めた。
  ・認めた。
 
 ・特別な方法を、簡単に見破られたから認めた。
 ・認めたくなかったけど、認めないわけにはいかなくなった。
 ・心の中では認めていたが、頭は認めていなかった。
 ・鳥だから、すごいと認めたくなかった。

 
 ●認め方について
 鳥の中ではすごいと認めたのか。
 まだ、人類のほうが「知能が高い」と思っている。
 鳥類を低く見ている。
 それとも、
 人類とか鳥類とか関係なく、対等の関係として残雪を認めたのか。


 ◆3年1組

 ★あいさつ

 ★漢字
 漢字パズル…漢字宝島。
 かんたんそうで難しい。
 油断すると間違う。
 「交」を「父」と間違える。
 「活」を「舌」と間違えるなどなど。

 ★音読 『夕日がせなかをおしてくる』

 やわらかい感じ

 ★読解 『夕日がせなかをおしてくる』

 指名なし発言、私から切り込む。
 ●「さよならを3回いっているのはどうしてですか」
 一点に着目させると、周りを見るようになる。
 ・「さよなら」が山びこのように響いているから。
 ・だんだん子どもたちが遠ざかっているから。
  何度もいっている。
 ・子どもたちは、1つの方向にいないから。
  最初は西、次は南というようにそれぞれいっているから。
 ・子どもたちも、「さよなら」といい返しているから。
  ※第二連も含めて考えている。

 子どもたちの考えは大きく2つにわかれた。
 ・山びこのように響いている。
 ・いろいろな子どもに「さよなら」といっている。

 ●「だれにさよならといっているのですか」
  ・まだ遊んでいる子
  ・(家に帰ろうと)歩いている子

  ・公園などで、まだ遊んでいる子に帰りなさいといっている。
  ・チャイムが鳴っているのにまだ遊びをやめないから、はやく
   帰そうと思っていっている。
  ・「ばんごはんがまってるぞ」とせかしている。
  ・帰ろうとしている子に、明日も会おうとあいさつしている。
  ・「おしてくる」って書いてあるから、まだ帰ろうとしていない。
   帰ろうとしていないから、「おして」帰そうとしている。
  ・「おしてくる」は、子どもたちが感じたこと。
  ・「まっかなうで」は、夕日の光。
  ・真っ赤な光。
  ・「歩くぼくらのうしろから」と書いてある。
   「歩く」と書いてあるのだから、家に帰る途中。
  ・もうすぐ、家に着くころだと思う。
  ・公園を出るところだと思う。
  ・歩いている途中だと思う。
   ※遊び場と家の中間。
 
by sugitecyan | 2006-10-25 21:47 | こくせん
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