全力教室

ダブル講座のお知らせ

 
   ダブル講座のお知らせ
 
  冬休みに入りました。
  2学期、お疲れ様でした。
  3学期は、子どもが伸びるか…停滞するか…
  勝負の学期です。
  「子どもの伸ばしたい」方、講座に参加しませんか。
 
 
  ┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
  ┃ ■■ ダブル講座 ユニプロ&てつじん倶楽部 ■■
  ┃…………………………………………………………………………
  ┃ 「子どもを育てる」 教師のチカラ
  ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ in 東京 ━━━
  
  主催
  ユニット授業研究会&教育のてつじん倶楽部
  
  ◆日時 1月10日(土)    10:00~16:40
  
  ◆場所  日本標準会議室
  
  ( 杉並区南荻窪 3-31-18 JR中央線荻窪駅下車 徒歩10分 )
  http://www.nipponhyojun.co.jp/nipponhyojun02/map.html
  
  ◆参加費  4000円
  
  ◆定員  45人
  
  ◆講座
  ★午前の部 ユニット授業研究会
  
  9:30~ 受付
  10:00~12:20
  ●ユニット授業について
  ・ユニット授業の理論
  ・ユニット授業の哲学
  ・ユニット授業の実際
  
  ●実践発表
  若手実践家による。
  ・ビフォーアフター
  子どもの育ち
  
  「子どもの育ち」が違います。
  驚くべき事実が、そこにあります。
  ユニプロ若手の実践報告を、ご覧ください。
  
  ●Q&A
  
  午後は、てつじん倶楽部の講座。
  
  ★テーマ
  「波及」
  
  3学期、子どもの伸びが加速するときです。
  一人ひとり、学級を伸ばす教材と方法を紹介します。
  
  ・トレーニング
  ・土台づくり
  ・波及
  
  ★午後の部  実践講座
  
  13:25~  オリエンテーション
  
  ●第一講座 「杉渕学級のキセキ」13:30~14:15
  
  「杉渕学級のキセキ」
  ・あいさつリレー
  ・班学
  ・基礎学力づくり
  ・一文解釈
  ・表現読み
  ・歌
  ・杉渕流体育
  ・学校の階段
  ・行事を活かす
  などなど。
  
  杉渕学級の映像と解説。
  
  
  ●第二講座 「楽習」 14:15~15:00
  
  ・楽習とは
  ・楽習の実際
  基礎学力づくり。
  すべての土台となる力をつける。
  一文解釈、指名なし発言
  表現読み
  その他
  
  休憩  15:00:15:15
  
  ●第三講座 「波及」 15:15~16:00
  
  単独の実践で終わりではなく…
  実践と実践を関連させることで、子どもの伸びは加速する。
  
  ●第四講座 「学級創り」 16:00~16:45
  
  ・子どもとの結びつきを強くする。
  ・どの個も伸ばす!
  ・飛躍させる。
  学級を加速させる。
  
  16:45~ 終わりの言葉
  
  ・終わりの言葉
  ・懇親会の説明など
  
  ★懇親会 17:00~ 
  全国の仲間と交流できるチャンスです。
  大いに飲み・語り合いましょう。
  
  申し込み先→tecyan@sannet.ne.jp 杉渕まで
  
  1 氏名  本名でお願いします。
  2 所属  (例)○○県  ○○市立○○小学校
  3 メールアドレスなど連絡先
  4 懇親会参加の有無
 
 
 
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# by sugitecyan | 2014-12-27 18:20

公開授業のお知らせ

  ■□ 杉渕学級公開授業 ■□

 ●10月25日 公開授業(3校時、4校時の2時間)

 10:10~
(予定)

 3校時
  ●算数
  ・100題のわまりのあるわり算
  ・小数の計算
  ・計算の決まり(説明)
  ・テストを活かした学習
  ・文章題
  ・混合計算

 4校時
  ●国語
  ・漢字100問テスト
  ・表現読み
  ・表現&解釈
  ・一文解釈
  ・『ぞうれっしゃ』
 
 歌

 SOHRAN










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# by sugitecyan | 2014-10-06 18:54 | 全力教室

全力教室


  全力教室  1月31日(金)


 学校へ。
 電車の中はいいのだが…
 バスに乗ると…眠くなる。
 今日も、しっかり寝てしまった。
 あれだけ寝たのに、まだ眠い。
 青春時代だから、仕方がない(笑)

 傘そろえ、ゴミ拾い。

 教室で、仕事をする。

 ◆看護当番
 日直の先生がお休みなので、代わりに仕事をする。
 ・校門であいさつ
 ・中央門であいさつ、門閉め
 ・その他
 もう一人の先生と2人で、日直の代役を務める。
「おはようございます」
 子どもたちから、声をかけてくる。
 今週2回目なので、無視する子はいなくいない。
 自分からあいさつする子が増えた。
 思いっきりあいさつする。
 少々のどが痛いが…
 始まれば、全力あいさつ。
 氣分がよい。

 今日も、思いっきりあいさつすることができた。
 子どもといるときは、スイッチが入る。
 疲れなど感じない。

 ◆イニシアチブ
「先生、うんこが…」
 便器以外のところに、うんこが落ちているという。
 トイレの倉庫に、運が3つ。
 超硬い。
 これは、昨日以前のものだろう。
 朝から、運がいい(笑)

 学校が荒れてくると、こういうことが起きる。
 前の学校では、廊下にうんこが落ちていたことがあった。
 運がいいのか、悪いのか(笑)

 ◆出欠チェック


 ◆あいさつリレー
 反対側から、あいさつリレー。

 ◆班学

 ◆あまりのある100題のわり算

 ◆全漢字

 ◆一文解釈&指名なし発言
 『きつねの窓』
 指名なしで、どんどん発言していく。
 見落としている点について、言及する。

 主人公の探し方の違いががわかるか?

 最初は、きつねの「家」を探している。
 今日読んだところは、「きつね」を探している。
 探し方が、違ってきているのだ。

 ◆一文解釈
 『言葉のきまり 2』

 アジアの面積は、世界の五分の一にもなる。
                  ̄
 この一文について。
 ・アジアは思ったより広い。
 ・ちょっと自慢しているような言い方。
 ・「も」がつくと、思ったより広いという感じを受ける。
 などなど。

 ◆一文解釈
 『フリードルとテレジンの小さな画家たち』
 4つの台詞から、状況を考える。
 指名なし発言。
 
 先を読む。
 私が解説する。
 重たい話である。
 重たい現実の中に、わずかな希望がある。

 ◆算数

 ★超予習
 ・方程式
 分数が入った問題。
 ・方程式の応用問題
 まだ、回路づくりの段階。
 わからない子には、教える。

 ★『計算ドリル』説明
 ・説明
 ・個人学習

 ◆20分休み

 ◆理科
 『電氣』
 ・電氣をつくる。
 ・IHについて。
 ・その他

 指名なし発言+書く。

 ◆SOHRAN
 練習→撮影→分析・練習→撮影→分析。
 伸びる素質は、「素直」ということ。
 多くの場合、いわれるとかちんとくる。
「やっているよ」
「努力しているよ」
 と思ってしまう。
 アドバイスを聴こうとしない。
 結果として、伸びない。

 映像は、シビアである。
 いくら言い訳しても…目の前にいるのは自分である。
 自分で自分の姿を見て…愕然とする。
「超下手くそ」
 映像を見るということは、自分を客観視することだ。
 映像を見て、下手なのはわかる。
 自分が思っているより、ずっと下手。
 イメージとかけ離れている。

 下手だということがわかっても、先に進めない。
 「どうしたら上達するか」がわからないからだ。
 アドバイスされたことを…
 まだまだ、軽く聴いている。
 真剣に聴き実行すれば、もっとうまくなっているはず。
 上達しない原因は、
 ・自分はできていると思っている。
 ・アドバイスを真剣に聴かない。
 ・アドバイスを取り入れて練習しない。
 ことである。

 少しずつうまくなってはいるが…
 進歩にものすごく時間がかかっている。
 SOHRANは、頭がかなりかかわってくる。
 頭を使わないと、上達しない。
 SOHRANには、育ちがあらわれる。

 ◆歌
 『ふるさと』
 ・いつものように歌う。
 ・ソプラノ、アルトにわかれ、輪になって歌う。
 こちらの方が、いいかな?

 ◆認識
 SOHRANについて。
 ・自分の踊りについて
 ・(自分たちの踊りの)映像を見て
 下手だと認識する。
 どうしたらいいか、考える。
 まず、着手すべきはどこか。
 何をどう練習するか。
 頭を使わせる。
 これが、今流行の「思考力」。

 今の教育界、歯垢力になっているのではないか。

 ◆給食
 10人休みなので、少し減らしてくれたようだ。
 完食可能な感触。
 準備、会食順調。
 完食。
 10分前に、「ごちそうさま」。
 以前の学級だったら、当たり前のことなのだが…
 
 ★かたづけ
 昨日がひどかっただけに、今日は慎重に。
 食べるのが遅い子が、かたづけもよくない。
 今日は、遅い子もていねいに食べている。
 みかんを御美にして返却。
 食器もきれい。
 当たり前のことを維持するのは、けっこう大変かもしれない。
「そこまでする必要ないでしょ」
 という意識(子どもの意識)がある。
 「そこまで」とは「底まで」ということだ。
 一つひとつをきちんとやることが、実力をつける道である。

 ◆昼学
 7~8分、昼学。
 わずかな時間を有効活用できるかどうか。
 将来が決まってくる。
 時間を大切にしない人は、何をやってもダメだろう。
 南米は?
 文化が違うので、よくわからない。

 ◆掃除
 私も掃除をする。
 中学モードは、子どもたちに合わない。
 小学校では、教師率先でいいだろう。
 まだまだ、「先生がやっているから、私もやろう」の段階。
 
 時間をかけて、きれいにする。
 私も、いっしょに仕事をするのが向いている。


 ◆昼休み

 ◆社会
 『十五年戦争』について
 今日は、個人学習。
 どんどん調べて、どんどんまとめていく。

 ◆書く
 ・文集
 ・新聞
 ・授業のまとめ

 ◆SOHRAN
 2組に頼まれて、SOHRANを教える。
 ・基本となる3つの動き
 ・ポイント
 ・1番、2番、3番、それぞれの動き。

 最後は、1組の子に応援を頼む。
 見本の踊り。
 最後は、2組が踊る。
 踊れるわけはないのだが…
 踊ることが大切。
 「できない」ことが、よーくわかる。
 1組は、2組の踊りを見ていろいろなことを考える。
 初期の自分を思い出す。
 差を感じる。
 自分たちの到達状況を知ることができる。
 先ほどは、自分たちの映像を見て落ち込む。
 今、初心者の踊りを見て何かを感じる。
 両極を感じさせた。

 ◆書く 2
 先ほどの続き。
 杉渕学級静の授業。

 ◆英語
 ストーリーテリング。
 『ももたろう』※教科書に載っている教材。
 ・音読
 ・覚える。
 まずは、覚える。
 教師用の教科書には全会話が出ているが…
 子どもの教科書には、一部分しか出ていない。
 どうして、一部分しか載せないのだろう?
 不思議である。
 教師用の教科書をコピーするしかない。


 ◆今週のまとめ

 
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# by sugitecyan | 2014-02-04 08:16 | 全力教室

3日目


   せいりゅう 1月9日(木)

  3日目、身体計測と委員会がある。
 
  学校へ。
  傘そろえとゴミ拾い。
  階段、トイレ掃除をする。
 
  子どもたちがやってくる。
  スーパードッジの朝練が始まったのだ。
  「出ない」といっていたのに、出ることになったそうだ。
 
  ◆朝のあいさつ
 
  ◆イニシアチブ
  学校のために、自分ができることをする。
  できることを進んで行う。
  これが、「イニシアチブ」である。
  ※フランス、フレネ学校の取り組み。
  少しでもいい、わずかでもいい。
  できることをする。
  行動するか、行動しないかの問題。
 
  私は、朝行っている。
  ゴミ拾い、傘そろえ、掃除など。
 
  昨日、「もう少しやりたい」と入った2人の書き初めを貼る。
  これで、オーケー。
 
 
  ◆総復習
  1年生の漢字50問テスト
  裏表で、100問。
  ・全部書く。
  ・熟語を書く。
  ・部首に色をぬる。
 
  簡単な漢字だが、こうなると難しい。
  1年生の部首は、わかりにくいものがある。
 
  1年生~5年生まで、復習する。
 
  ◆あいさつリレー
  反対から、行う。
 
  ◆班学
 
  ◆レベルアップ
  『ふるさと』の冒頭部分を音読させる。
  ・イメージがない。
  ・言葉の意味を実感していない。
  それが、音読にあらわれる。
  
  私の突っ込みに対して、答えられない。
  「何も考えてない」といわれても、仕方がないだろう。
  まだ、恐ろしくレベルが低い。
 
  ちょっとレベルを上げると…
  これだ。
  着いてこられない。
  しかし…残された時間は少ない。
  無理してでも、やらなければならない。
  無理できるだけの、トレーニングは積んでいる。
 
  いつもなら、発言が途切れることなく続く。
  レベルを上げると、とたんに重くなる、続かなくなる。
 
  「全員発言しても、質が低い」
  という人は、何もわかっていない。
  ちょっと「質を上げる」ことが、どれくらい大変なのか。
 
  以前の学級が到達したレベルは…
  平成20年代は、厳しい…
 
  この授業は、オリエンテーションのようなもの。
  「3学期は、質上げの期間」だということを伝える。
 
  『ふるさと』を歌う。
  歌詞の意味を考えながら。
  「大いなる勇氣」これを、どう解釈するか。
  『ふるさと』に出てくる人物について。
  語り手(主人公)以外に、「君」、「友だち」。
  これらについても、考えさせたい。
 
 
  ◆身体計測
 
  ●保健指導
  今日は、「たばこの害」について。
  副流煙(周りの人が吸う煙)の方が、害が大きい。
  たばこを吸っている人の家族の歯の写真。
  歯が黄ばんで、歯茎が炎症を起こしている。
  すわない人が…こうなるのか…
  びっくりした。
 
  ●計測
  女子から。
  男子の一部が、しゃべる。
  このへんが、育っていないところ。
  全体的によくても、一部がよくないと…
  全部がよくなくなる。
  「レベルは低きに合わせられる」のである。
  変な日本語になってしまった(笑)
 
  保健の先生と、ある話をする。
  やはり…
  予想通りだった。
 
  終わった子から、教室に戻る。
  自習。
  自習している子もいれば、していない子もいた。
  このへんが、育っていないところ。
  そして、長期休みの影響。
 
  ◆20分休み
  給食委員会の子がやってきた。
  インタビュー
  ・好きな季節  春
  ・春で好きな食べ物  ビール
  ・好きな理由     「好きだから」
 
  こんなんでいいのだろうか(笑)
 
  
  ◆あまりのある100題のわり算
  子どもが、タイムキーパー。
  実際に体験することで、学ぶことがある。
  「簡単そうに見えて、難しい」
  人のことをあれこれいう人は…
  まず、やっていない。
  自分が体験していれば、人のことなどいえない。
 
  評論家は口だけでもいいかもしれないが…
  実践家は、口だけではいけない。
  言行一致していなといけない。
 
  タイムキーパー、うまくできない(爆笑)
  交代。
  爆笑!
  漫才のネタになる。
 
  ◆全漢字
  10分間で226漢字を書く。
  集中力と集中力の持続が要求される。
  えんぴつの音がよい。
  休み氣分を吹っ飛ばす静なる空間になった。
 
  ◆算数
  「卒業旅行」
  だいたい終わっているので、応用問題。
 
  ●予習
  中学校で学習することを、教える。
  数問ずつ出題。
  教えることから。
  ・0より小さい数
  ・正の数・負の数
  ・正の数の加法
 
  力が弱い子は、復習がいいといわれるが…
  私は、予習がいいと思っている。
  復習しても、いつも最後…
  予習をすれば、先頭に立てる。
  いつも最後では、やる氣が出ない。
  先頭がよい。
 
  ◆表現読み
  『きつねの窓』
 
  ◆一文解釈&指名なし発言
  『きつねの窓』
  
  すっかりいい気分になって、ぼくは、ふんふんと鼻歌を
 歌いました。
 
  について。
 
  指名なし発言。
  全員発言する。
  そのあと、レベルを上げる指導をする。
 
  「いい気分」の中身
  ・すてきな窓をえたことだけか?
 
  「いい気分」とは、どんな氣分なのか。
  例を挙げる。
   風呂に入って、いい氣分。
   「ありがとう」とお礼をいわれていい氣分。
   100点取って、いい氣分。
   「好きだ」といわれて、いい氣分。
 
  主人公の認識について、問う。
  この「窓」について。
   今日限り。
   2~3日もつ。
   しばらくの間、もつ。
   ずっと~
 
 
  ◆書く
  ・100枚作文  ※終わっていない子
  ・卒業文集の原稿
  ・家庭科
    整理整頓 ビフォーアフター
    鍋づくり レシピ つくり方、グルメレポート
 
  ◆給食
  子どもたちに任せると…
  難しい。
  まず、レベルががくんと落ちる。
  特にかたづけ。
  まあ、仕方がないだろう。
  食べ終わって、ずっとしゃべっている子もいる。
  もう少し早く「ごちそうさま」をすれば、崩れることはない。
  「ごしそうさま」後もしゃべっている子がいる。
  ・かたづけを手伝う。
  ・学習する。
  ことができない。
  もちろんできる子もいるが…
  少数ながら、やらない子がいると…
  集団が腐ってくる。
  緩んだ空氣が伝染する。
  伝染を止めるだけの力はない。
 
 
  ◆掃除
  自分が掃除しないと…
  弱点ばかり目立つ(笑)
  段取りの悪さ…
  コンビネーションの悪さ…
  その他いろいろ…
 
  一方、考えて掃除をしている子にも目が向く。
  木木と、いや、黙々と掃除をしている。
  段取りもよい。
  ものすごい差がある。
  全体がよくならないと、いい掃除はできない。
  雑になる。
  机・イスの脚のゴミが取れていない…
  ストレスもたまる。
  誰か、取ってください(笑)
 
 
  中盤になり、ようやく意識がそろってきた。
  掃除になってきた。
 
  個の意識が、集団の意識をつくる。
 
  ◆昼休み
 
  ◆体育
  「体力を高める運動」
 
  ●持久走
  今は、持久走とはいわないのかな?
  自分のペースで、10分間走る。
  簡単そうだが…できない。
  最初飛ばして、すぐダウン。
  歩いたり、止まったりする子がいる。
  「イーブンペース」で走ることができない。
  途中で、5分に変更したが…
  それでも、できない。
  ・ペース配分がわからない。
  ・体力不足
 
  ●ウォーキング
  5分間歩かせる。
  ちょっと速めに歩く。
  これならできるだろう。
 
 「今くらいのペースで、走ります」
  ジョギングを教える。
  実際やってみせる。
  歩き並のスピード。
  遅い…
  長い時間走るとなると、これくらいがちょうどよい。
  10分は、けっこう長い。
 
  ●ジョギング(持久走)
  ジョギングで、10分間走らせる。
  先ほど止まってしまった子、歩いてしまった子も走り続けることができた。
 
  まずは、ここから始めよう。
 
  実力に応じて、少しずつペースを上げていけばよい。
  「10分止まらずに走ることができる」ことが、最低条件。
 
  ●SOHRAN
  ひさしぶりのSOHRAN。
  基本の復習。
  持久走のあとなので、ゆっくり行う。
 
  ★一番
  一番の踊りを教える。
  分解して、スモールステップで教える。
  男子の一部が、集中していない。
  教師の動きをよく見る。
  まねする。
  これがスタート。
 
  ◆委員会
  私は、代表委員会担当。
  4、5年生…「6年生を送る会」について
  6年生…「ユニセフ募金」について
 
  話し合う。
 
  最後に、アドバイスする。
 
  ◆掃除
  教室と廊下を掃除する。
 
 
  ◆代表選び
  市の書き初め展に出品する子を選ぶ。
  クラス6人が代表となる。
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# by sugitecyan | 2014-01-13 06:38 | 全力教室

全力教室 2日目

 
 2日目
 
 4:00に起きる。
 早速仕事に取りかかる。
 やるべきことは、たくさんある。
 
 いつもの電車に乗り、学校へ。
 
 学校到着は、7:15。
 ゴミ拾いをしながら教室へ。
 
 ●今日の構想
 ・メインの授業
 ・1日の流れ
 ・関連づけ
 ・連動
 などなど、切り口を変えて準備する。
 
 ●台帳作成
 今日から、卒業台帳作成。
 保護者から、資料はいただいている。
 それを見ながら、台帳に書いていく。
 一人ひとり、思いを込め書く。
 
 子どもたちが、入室してくる。
 
 ●朝のあいさつ
 初日にくらべ、弱い子もいる。
 これが「地」である。
 初日のくらべ、エネルギーを感じない。
 B状態は、これくらいなのだろう。
 
 ●席書会
 学校としては、2校時からなのだが…
 わがクラスは、朝から行う。
 本番だというにに、練習ばかりしている…
 このへんの意識が、まだまだ。
 本番までに、疲れてしまうのではないか。
 兼ね合いがわかていない。
 
 2校時
 副校長先生の話(放送)
 学校全体としての席書会が始まる。
 ようやく、清書に入る子がいる。
 まだ、練習している子がいる。
 注意される子がいる。
 基本を守っていない。
 「の」の大きさ。
 漢字と同じ大きさで書いている。
 「の」は、6割の大きさで書くことを忘れている。
 中心線がずれている子がいる。
 下敷きに中心線が入っているのに、どうしてずれるのか(笑)
 名前を書く位置が違っている子がいる。
 ちょっと考えればわかることが、わかっていない。
 瞬間的な集中力はあっても、まだ密度が薄い。
 集中力が持続しない。
 
 「瞬間集中の持続」は、難しい。
 これぞ、実力。
 
 ◆20分休み
 音楽の先生と、打ち合わせ。
 発表会(2月22日)に向けてのこと。
 合奏が間に合うか…
 オーディションをするのだが…
 実力が伴わないと、1ヶ月では無理。
 ・やる氣
 ・実力
 ・毎回(休み時間、放課後などの)練習に参加する。
 のが条件だろう。
 
 できあがった作品を掲示する。
 
 ◆音楽
 空き時間を使って、台帳作成。
 6年生担任は、仕事が多い。
 ・要録
 ・抄本
 の作成をしなければならない。
 まずは、要録作成から始めたい。
 要録にも着手する。
 
 百人一首(赤札)の一覧表作成。
 
 
 ◆書き初めの続き
 作品に台紙?をつける。
 作品を掲示する。
 
 どうしても納得できない子は、未提出。
 休み時間、放課後などに書くことになった(2人)。
 
 ◆認識
 合唱指導のDVDを見る。
 ※NHKのコンクール関係。
 自分たちよりレベルが上の歌を聴くことで、何かが変わる。
 
 『ふるさと』をどう歌うか。
 今は、ただ歌っているだけ。
 声はきれいだが、歌詞の解釈はできていない。
 イメージも同様。
 ・解釈
 ・イメージ
 ・自分の思い
 が入らないと、歌とはいえない。
 『ふるさと』は、高音が続く。
 難しい歌である。
 今は、歌うだけで精一杯。
 これから、「歌」にしていく。
 
 高度なものを見ることで、新たな次元に挑戦できる。
 はたして…
 
 DVDを見て、一人ひと言。
 指名なしで、発言する。
 
 ◆給食
 完食しているので、配られる量が増えている。
 ちょっと増え過ぎなので、2学期終わりにお願いした。
 無理して食べるのは、厳しい。
 基本的に普通の量+αでお願いしたい。
 
 静かに準備。
 今日は、普通の量(笑)
 完食。
 かたづけは、手伝わない。
 中学に向けて、自分たちだけで行う。
 言葉にするのは簡単だが、実行するとなると…
 簡単ではない。
 
 会食の後半は、しゃべりが多くなる。
 かたづけに対する意識が薄いというか…ない子もいる。
 大人の階段を登るのは、大変である。
 カレーライスなので、簡単に食べられる献立だったのだが…
 時間は、どんどん過ぎていく。
 ・配膳題のかたづけ
 ※いつもは、私がやっている。
 ・掃除の役割分担
 が、できていない。
 誰かが声をかけ、進めないといけないのだが…
 超スロー。
 「自主性」言葉は格好いいが…
 実現となると、大変である。
 私は、簡単には使わない。
 杉渕学級を離れれば、一般的な世界に入る(笑)
 だから、一般的なことをいう。
 
 今日は、当然のことながら…休み時間に掃除をすることになる。
 「できない」では通用しないのが、大人の世界。
 責任を取るのが、大人の世界。
 大人は自由があるけれど…その分大変なのだ。
 
 
 ◆掃除
 水曜時程は、掃除時間が設定されていない。
 給食を早めに食べ、残り時間を掃除にあてる。
 今日から、私は掃除をしない。
 ※朝と放課後、子どもがいないときは掃除する。
 「子どもたちといっしょに掃除しない」ということ。
 いらいらするが…仕方がない。
 自分でやる方が、ずっといい。
 しかし…モードチェンジしたので、手を出すことはしない。
 
 
 ◆昼休み
 書き初め掲示。
 2人以外の作品を貼る。
 ようやくできた。
 
 
 席書会のため、まだ平常モードではない。
 
 ●認識→歌
 合唱指導のDVDを見て。
 一人ひと言、指名なし発言で。
 先ほどの続き。
 
 ポイントになることを教える。
 ・イメージ
 ・言葉の理解(実感として)
 ・思い(誰に何を伝えたいのか)
 
 実際歌ってみる。
 今までと違ってきた。
 
 
 ◆あまりのある100題のわり算
 指をけがして計算できない子が、タイムキーパー。
 教師の役をやることで、学ぶことがある。
 簡単そうに見えても、実際にやってみるとできない。
 大変だということがわかる。
 「体験によって学ぶ」ことが、何よりの学び。
 これが、自得の一つである。
 10秒制限の場合、相手に合わせてタイムをいうのは無理。
 4秒あたりから、カウントするのがよい。
 
 2セットめは、100題連続。
 2分制限。
 タイムキーパーは、別の子。
 
 ◆全漢字
 10分制限で行う。
 通し。
 
 100わり、全漢字とも、ひさしぶり。
 思ったほど、落ちていない。
 「身についてきた」ということだろう。
 
 明日の連絡。
 これも、子どもにやらせる。
 ・身体計測あり。 体育着をもってくる。
 ・委員会あり。
 
 
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# by sugitecyan | 2014-01-12 10:12 | 全力教室



実践の記録
S M T W T F S
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