あやかぜ ２月２５日

　　あやかぜ　　２月２５日（水）

　あいにくの天氣。
　このところ、ずっとはっきりしない天氣。
　今日も外遊びができない。
　昨日の休み時間は、悲惨だった。
　廊下を走ったり、廊下でふざけたり…
　学級の子どもたちは、トランプをして遊んでいた。
　ようやく、室内遊びができるようになってきた。

　今日は、幼稚園児との交流がある。

　◆朝の打ち合わせ
　・幼稚園との交流
　・教育課程相談会
　・校内研　来年度の方向づけ
　・その他

　雨のため、なわ跳び朝会中止。
　時間がとれたため、学年合同授業。
　「幼稚園との交流会」で歌を歌う。
　声出しの時間がとれた。

　◆学年合同授業
　２３日、２４日にくらべると、意識が上がってきている。
「何のために集まっているか」
　意識し行動する子が増えてきた。
　※当たり前のことが、ようやくできるようになってきた。
　『校歌』
　朝一番だが、声が出ている（前回にくらべ）。
　今日は、「効果なし」ではない。
　校歌は、あると思います。
　効果は…あると思います。
「次は、二歩」
「『さんぽ』でしょう」
「そうでしたね」
　『さんぽ』
　校歌よりよい。
　『ビリーブ』
　音楽の先生からは、５年生全員が高音＆オブリガートといわれている。
　私の考えは、５年女子だけ。
　※１～４年生の『ビリーブ』は、厳しい。
　信じられない（笑）
　※地声で歌っているので。
　５年男子がきれいな声で歌うことで、１～４を刺激する。
　この構図がよい。
　ということで、ソプラノ…女子、アルト…男子。
　『Ｗｉｔｈ Ｙｏｕ Ｓｍｉｌｅ』
　役割分担が決まっているはずなのだが…
　子どもに聴くと…
　・３組は、アルト
　・１、２組はソプラノ、３、４組はアルト
　・まだ、決まっていない。
　３通りの答えが返ってきた。
　※あとで音楽の先生に聴くと、２が正解。
　「１、２組はソプラノ、３、４組はアルト」
「私、いいましたよ」
　当然。信じてます（笑）
「子どもって、聴いていないんですね」
　あると思います。
　今の子は、本当に聴いていない。
　いや、「聴く力」が弱い。
　意識の問題だけではない。

　◆歌
　学年合同授業の続き。
　クラスで歌の練習。
　昨日にくらべると、ぐんとよくなった。
　声量アップに伴い、声がそろわなくなっていた。
　今日は、違った。
　声がそろってきた。
　いい感じである。

　◆班学
　いつものように、班学をおこなう。
　昨日決めたメニューでおこなう。
　時間は、８分。
　・さっと取りかかることができるか。
　・活動と活動の間をあけないでできるか。
　・最後まで集中できるか。
　・その他
　全力→考えて全力の段階に入る。

　◆『ようこそＡ小へ』
　雨のため、幼稚園児の到着が遅れた。
　２０分近く待った。
　その間、少し歌の練習をする。
　直前の声出しである。
　悪くない。
　月曜にくらべれば、別人。
　発表しても恥ずかしくないレベルである。
　よく響いている。
　わずか１日でこうも違うのか…
　参観者がいたとしよう。
　昨日の参観者は、たいしたことがないと思うだろう。
　今日の参観者は、すばらしいと思うことだろう。
　わずか１日で、この違い。
　一度見て判断するのは、早計である。
　教育の可能性を見るには、何度か見ること。
　月、火と続けてみるとおもしろい。

　幼稚園児との交流。
　園児も５年生も楽しそうだった。
　私の学級は、前半学校探検、後半遊びだった。
　いずれも、おもしろかった。

　体験することにより、上級生ということを意識するようになる。
　口で言っても、わからない。
　口で言っても、変わらない。
　体験させるというのがよい。
　
　「６年生に向けて」の大きな一歩だった。

　◆まとめ
　「幼稚園児との交流」のまとめを書く。

　◆給食

　◆掃除
　先に、個人ロッカーの掃除。
　教室のロッカー掃除。

　◆新聞づくり
　終わっていない子は、大新聞づくり。
　終わった子は、違う新聞をつくる。
　（例）
　・高知の授業
　・『わらぐつの中の神様』

　◆ユニット授業
　・復唱
　・圧倒声『八郎』
　
　◆『ぞうれっしゃがやってきた』
　久しぶりにおこなう。
　１回目は、まだまだのレベル。
　指導が入ると、がらっと変わる。