あやかぜ 9月5日あやかぜ 9月5日(金) 第二週5日目。 ようやく、最終日。 体は、悲鳴を上げている。 駅の階段、1段抜かしができない。 筋肉痛と疲れで、足があがらない。 肩も上がらなくなってきている。 全身疲労。 しかし…私が疲れる分、子どもたちは上達している。 ラスト1日、がんばりたい。 ◆朝の打ち合わせ 私の方からは、下校の状態について。 運動会準備の関係で、下校時刻がバラバラ。 仕事を終えた子が、教室に戻って遊んでいる。 このようなことがあった。 ・忘れ物 放課後、忘れ物を取りくるのは×。 しかし、現実には取りにくる子がいる。 これをどうするか? などなど。 ◆看護当番 今日も、歩道橋の所に立つ。 聾学校の先生にあいさつ。 子どもたちにあいさつ。 校門の鍵を閉める。 教室へ。 廊下の窓はあいている。 ドアを開けると… 「おはようございます」(教師子ども同時) 応援練習中だが、同時にあいさつ。 なかなかやる。 昨日とは、えらい違いである。 ◆応援練習 いつもの子が、残っていた(笑) そのうち一人は、声が出ていた。 ※昨日より。 白組応援プログラムにあわせての練習。 初めてなので、うまくいかなかった。 どこで声を出していいか、わからないのである。 慣れることが必要。 ◆家庭科 Fくんは、毎回、机をそろえている。 専科に行くとき、毎回である。 最後まで残り、ていねいに机を整頓するのである。 すばらしい行動だ。 1校時は、補教。 4年生のある学級へ。 ビデオを見る。 それが終わると、授業をする。 ・応援 元氣いっぱいのクラスだが… 一人ひとり声を出させると…出さない子がいる。 全員が「元氣」ではないのだ。 集団としては、明るく、元氣、パワーがある。 あいさつなど、すばらしい。 しかし、一人ひとりになると… 「全員が声を出しているわけではない」 ことがわかる。 集団と個について、考えさせられた。 ・「超高速県名読み」 を導入する。 都道府県については、かなり学習をしているとのこと。 「北海道地方」(教師) 「北海道」(子ども) 「東北地方」(教師) 「青森、秋田、岩手、宮城、山形~」(子ども) 超高速でいわせる。 関東地方まで練習。 あとは、班ごとに練習。 北海道地方~九州地方まで、いわせる。 北海道から始まる。 ゴールは、「おきなわー」である。 何秒でいうことができるか。 子どもたちは、ノリノリでやった。 やる氣がすごい。 声も出ている。 集中している。 かなりのスピードである。 いよいよ、大会(笑) 予選 30秒切ったら予選通過 準決勝 20秒切ったら通過 決勝 トップの子は、15秒。 2位は、16秒。 ※2位はたくさんいた。 すばらしいスピードである。 「1分間の授業」ならぬ「秒の授業」である。 ◆空き時間を使って ・運動会関係の仕事 ・日記、自学を見る。 ・いろいろな仕事 ・教材研究 (例)算数 『少数のかけ算』 前回の『少数のかけ算』とちょっと違う。 一度にやった方がわかりやすいと思うのだが… 前回は、「少数×整数」のみ。 (例) 0、4×3 という形。 このあと、交換法則を学習。 3×0、4 がなりたつ → 「整数×小数」 そして、「小数×小数」 という形。 実にわかりにくい。 わかりやすい導入にしたい。 ◆20分休み ソーラン節実行委員の指導。 ・ビデオを流す ビデオにあわせて、踊る。 ※歴代杉渕学級のビデオ ・ワンポイント指導 子どもたちのリクエストに応え、ワンポイント指導。 ・ろこぎ 3パターンある。 どれを選んでもよい。 ・オープニングの手の動き。 究極のコツを教える。 子どもたちの動きが、がらっと変わる。 これ以上は、有料(笑) ◆算数 今日から、『少数のかけ算』に入る。 前回の『少数のかけ算』とどこが違うか。 考えさせる。 8×1、7 多くの子が正解。 ?の子には、ヒントを出す。 ★説明 教科書にそって、問題を解いていく。 それほど難しくない。 解くだけなら。 説明…となると、とたんに難しくなってくる。 わからない人を想定して、説明する。 それをノートに書く。 ★入試問題 少数関係の中学入試問題を出題。 難問に挑戦のコーナーである。 杉渕学級「どんなんもんだい!」 ◆超高速県名読み 4年生からの挑戦! 予選30秒、準決勝20秒でおこなう。 決勝は、15秒。 7秒の子がいた。 「やってみて」 「…」 そんなに速くできるわけがない。 実際やらせてみると…できなかった。 10秒、しかも、飛ばしている。 インチキしても、意味はない。 練習すれば、速く読めるようになる。 「速く」読めるようになると、能力が飛躍的に向上する。 10マス計算、超高速読みなどと同じ。 トップクラスは、12~13秒だった。 ◆漢字超高速読み 下巻の教科書を使う。 制限時間は、1分。 だんだん、短くしていきたい。 ◆圧倒声(音読) 『はたはたのうた』(教科書) 昨日、「先輩に挑戦」コーナーで、ビデオを見ている。 卒業式、呼びかけのビデオである。 ・声が出ている。 ・声が響いている。 ・口がよく開いている。 ・表情がいい。 ●一人ひとりが、声を出している。 今の課題は、個のパワーアップ。 「このちから」(個の力とこの力) 先輩たちの声を聴いている。 あれが、「声を出す」ということである。 もう、「私は声を出しています」とはいえない。 先輩という基準を知ったからである。 ・自分という基準 ・先輩という基準(全国レベル) 2つの基準(ものさし)をクリアしなければならない。 さすがに、昨日とは違っていたが… まだまだ、甘すぎる。 多くの班は、不合格。 全力とはいえない。 1つの班だけ合格。 全員が応援団。 ・一人ひとりの意識が高い。 ・声がそろっている。 ◆考える授業 ・予習と復習 ・先輩たちのビデオを見て ・大きな声を出すには ・SOHRANのポイント 書くことで、認識する。 頭の中だけでは、ダメである。 「わかった」と思っていることが…書けない。 この段階になって、はじめて「わかっていない」ことがわかる。 書くことは、考えることである。 私の場合も、必ず書く。 いいと思っていても、言葉にできない。 うまく言葉にならない。 どうしたらいいか? 必死に考える。 この過程が大切である。 ◆給食 配りすぎて、麺がたりなくなった。 配りすぎて、たれがたりなくなった。 量が多い物を回収、配り直し… えらく時間がかかった。 給食のスピードアップ…難しい。 こんなに苦戦した学級は、はじめて。 「早く準備しよう」という意識が薄い。 これが、決定的。 意識すれば、方法を考える。 実行する。 ダメだったら、考える。 このくり返しである。 一人ひとりの意識が高くならないと… 他ができないのならわかる。 しかし、他は「高速化」しているのである。 給食だけが、できない。 おもしろい現象ではある。 ◆掃除 ◆帰りの支度 ◆運動会の練習 ★SOHRAN 体育館で、部分練習。 1番から順番に、ポイントを押さえて練習。 手の形、顔の向き、足の角度など。 左右どちらからか、何回かなどの確認。 最後に、並び方。 →通し練習。 校庭へ 並ぶ→通し練習。 音が割れてしまい、最悪の状態。 そのため、1番の動きが悪かった。 だんだんよくなってきた。 来週から、おもしろくなる。 ◆運動会係の打ち合わせ 私は、出発係 ・紙雷管の確認、なかったら注文 ・耳栓の用意(子ども用) ・説明 ・係分担 ・その他 ◆ソーラン節実行委員の指導 運動会係の打ち合わせが終わると、踊りの練習。 きた子は、机を後ろに下げる。 ビデオをつける。 練習する。 私が教室に入ったときには、すでに練習がはじまっていた。 約30分ほど練習。 踊りまくる。 ロボットバージョンも披露(笑) これを披露すると疲労する。
by sugitecyan
| 2008-09-05 21:46
| あやかぜ
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